Conciliación laboral, familiar y personal y su relación con la satisfacción vital en familias andaluzas

Las tensiones de conciliación entre la vida laboral y la vida familiar están impregnando la vida de las familias contemporáneas y diversas investigaciones dejan constancia de cómo van encontrando diversos modos de resolver los problemas cotidianos y extraordinarios de conciliación. Disponemos de menos información, sin embargo, acerca de la relación que estos aspectos guardan con el bienestar psicológico de madres y padres. Con el objetivo de conocer cómo afecta tener resueltas o no las tensiones de conciliación al nivel de satisfacción vital, nuestro equipo de investigación estudió 164 familias andaluzas, de ellas 65 eran heteroparentales autóctonas, 29 homoparentales, 41 madres a solas por elección y 29 familias heteroparentales inmigrantes. En todas ellas había hijos o hijas menores de 13 años y todos los progenitores desarrollaban tareas profesionales remuneradas. Los resultados muestran que la satisfacción vital de las personas entrevistadas, mayoritariamente mujeres, es deudora en gran medida de su percepción de tener bien resueltas las tensiones de conciliación entre vida laboral, familiar y personal. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de adaptar las políticas familiares existentes a las necesidades reales de las familias y contribuir así al bienestar psicológico de la población

Percepciones y actitudes del profesorado de Educación Primaria hacia la inclusión y su relación con el uso de las TIC en la enseñaza

Con este estudio conocemos las actitudes y percepciones hacia la inclusión y su relación con el uso de las TIC que posee dos grupos de profesores de Educación Primaria de la capital Hispalense (diferenciados por trabajar o no con niños con necesidades educativas especiales) y un grupo de estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Mención de Educación Especial de la Universidad de Sevilla. Se trata de un diseño de naturaleza “ex post facto”, en concreto un diseño descriptivo, basado en la aplicación de una batería de cuestionarios. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la Inclusión (Cardona, Gómez-Canet y González-Sánchez, 2000), una versión reducida de la Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2000a) y el Cuestionario de Percepción del profesorado sobre su capacitación en el uso de las TIC (Suriá, 2011). A través de estos instrumentos examinamos sus actuaciones acerca de la práctica inclusiva de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria, así como su formación, etapa educativa, recursos disponibles, género y experiencia docente. Finalmente, el resultado ha generado diferencias significativas entre los grupos analizados y se puede concretar que tanto profesores con alumnos con necesidades educativas especiales y sin estas, como estudiantes de grado tienen una percepción muy favorable hacia la inclusión. En el uso de las TIC reflejan una buena formación para la práctica inclusiva en el aula, sin embargo, señalan que no disponen del suficiente tiempo para llevarlas a cabo.This research work shows two groups of Sevillian teachers (differentiated with NEE students or no NEE students) of elementary school and Sevillian students of special education of primary school's attitudes and perceptions of using ICT. It is a “ex post facto” design of which results have been obtained through a descriptive design, based in application of a battery of questionnaries. The resources that were used are Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la Inclusión (Cardona, Gómez-Canet y González-Sánchez, 2000), a shorter version of Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, 2000a) and Cuestionario de Percepción del profesorado sobre su capacitación en el uso de las TIC (Suriá, 2011). Using these resources we study their conducts relating to inclusive practice education with students with special educational needs in usual lessons as well as their teaching formation, educational phase, available resources, genus and experience. Finally, the results show that there are significant differences between both groups. Also, we can conclude that students, teachers who educate students with special educational needs, and those who do not have favourable perception relating to inclusive practice education. ICT helps them to get a better formation in inclusive practice education, but they explain that they do not have enough time to carry them out.Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primari

Corresponsabilidad en las tareas domésticas y de ciudad infantil en familias heteroparentales y homoparentales. Datos preliminares del proyecto Diversia

Una de las transformaciones más llamativas experimentada por nuestra sociedad en los últimos años, es la que está relacionada con el ámbito de la familia, principalmente en lo que se refiere a su estructura, componentes, roles que se desempeñan dentro de ella y dinámica de relaciones entre sus miembros. En el contexto del subproyecto DIVERSIA, cuyo objetivo principal es profundizar en el estudio de la conciliación de la vida laboral, familiar y personal, teniendo en cuenta la diversidad familiar, nuestro equipo se propuso analizar la corresponsabilidad de familias biparentales andaluzas. Se realizaron 40 entrevistas telefónicas: 20 a familias heteroparentales y 20 homoparentales. Los principales resultados apuntan a que existe, de forma genérica, un reparto desigual en tareas relacionadas con el cuidado de los niños y niñas (tanto en situaciones cotidianas como extraordinarias), así como en tareas domésticas. Se han encontrado diferencias entre ambos tipos de familias: así, las homoparentales comparten de un modo más igualitario el cuidado cotidiano de niños y niñas, y están más satisfechas con el reparto de tareas domésticas. Por último, el nivel de satisfacción de las personas entrevistadas con el reparto de tareas domésticas está relacionado con el número de ellas que realiza su pareja. Estos resultados van en la línea de los obtenidos en otras investigaciones, tanto nacionales como internacionales

La importancia del clima emocional del aula desde la perspectiva del alumnado universitario

En el presente trabajo describimos las tareas realizadas por un grupo de profesoras –tres noveles y una mentora- del dpto. de psicología evolutiva y de la educación de la universidad de sevilla, como participantes del programa de equipos docentes para la Formación de profesores noveles, en su fase de consolidación (2009-2010). se elaboró un cuestionario que nos permitiera identificar las competencias docentes más valoradas, así como explorar la importancia de las claves emocionales positivas en la docencia. este cuestionario fue cumplimentado por 224 estudiantes universitarios, que cursaban titulaciones relacionadas con la docencia. nuestros resultados indican que, junto a los aspectos relacionados con la metodología desarrollada en clase, el alumnado universitario valora ampliamente la capacidad del profesorado para crear un buen clima emocional. este dato es interesante en la medida en que proporciona algunas claves para la formación de futuros educadores. en este sentido, no sólo deben ser buenos transmisores de contenido, sino que deben contar con estrategias dirigidas a crear un buen clima emocional en el aula.This paper describes the tasks performed by a group of teachers (three novices and a mentor) from the department of developmental psychology and education in the university of seville, as participants in a teacher training programme during their consolidation phase (academic year 2009-2010). a questionnaire was developed that allowed us to identify the most valuable teaching skills and explore the importance of positive emotional cues in teaching. this questionnaire was completed by 224 university students who were studying for degrees related to teaching. our results indicate that, along with aspects of the methodology developed in class, university students valued highly the ability of teachers to create a good emotional climate. this finding is interesting as it provides some clues towards the training of future teachers. Hence, not only must they be good communicators of content, but they must also be armed with strategies towards the creation of a good emotional climate in the classroo

Las ideas y realidades lingüísticas en los siglos XVIII y XIX

¿Cómo están la lengua y la reflexión sobre las lenguas presentes en las discusiones de Cádiz (1810-1813)? Esta es la pregunta con la que acercarme al Diario de Sesiones, ex traordinarias, normales y secretas, de esta asamblea, que en muchos aspectos es piedra angular de nuestro modo de vivir, de valorar, de organizamos como sociedad hoy mismo1. 1 La bibliografía sobre ella reconoce casi de manera unánime el valor de inicio que tuvo el momento y su materialización en las Cortes gaditanas. Bibliografía fun damental en Fontana ( 1983). Las ideas y realidades lingüísticas en los siglos XVIII y XIX Para que esta pregunta tenga sentido ha de formularse bajo un en foque inusual en historiografía lingüística: cómo están presentes los conocimientos y las valoraciones sobre la lengua, las lenguas, el len guaje, su uso, su descripción, su teorización, en la vida diaria de la gente. La Historiografía lingüística tiene por objeto seguir e interpretar el progreso de la ciencia del lenguaje entre los especialistas. Hoy los trabajos que pueden interesar a esta perspectiva están recopilados para el siglo XVIII en BICRES III y para fuentes secundarias empiezan a estarlo en el proyecto BITE.680 pág

Adsorción-desorción de los metales pesados Pb(II) y Hg(II) por modelos de partículas coloidales del suelo

4 páginas, 2 figuras, 1 tabla, 3 referencias.-- Publicado en el Capítulo IV: Contaminación y Medio Ambiente.-- Trabajo presentado a la XVII Reunión Científica de la Sociedad Española de Arcillas, celebrada en Elche (Alicante) y Castellón, del 27-29 de noviembre de 2002.El destino de los metales pesados en el medio ambiente está controlado por las reacciones de adsorción a los coloides del suelo. Por otro lado, las interacciones entre los constituyentes del suelo pueden alterar significativamente la cantidad y naturaleza de la superficie expuesta por los coloides del suelo para la adsorción de contaminantes. Por tanto, las predicciones sobre la extensión de la adsorción basadas en la suma de las capacidades adsorbentes de los constituyentes individuales del suelo pueden desviarse de lo que ocurre en la naturaleza (1). En la bibliografia han sido poco estudiadas las interacciones entre contaminantes y adsorbentes polifásicos, aunque en la última década ha aumentado la atención dada al estudio del comportamiento de modelos de asociaciones coloidales para obtener una interpretación más realista del proceso de adsorción en el suelo (2). En este trabajo se han determinado las capacidades adsorbentes de modelos de partículas coloidales binarias y ternarias que contienen montmorillonita (SW), ferrihidrita (Fh) y ácido húmico (AH) para dos contaminantes inorgánicos, los metales pesados Pb(lI) y Hg(II), Y se compararon con las capacidades de adsorción de los constituyentes individuales. Las partículas modelos se prepararon en el laboratorio y se caracterizaron por análisis elemental, espectroscopía infrarroja, difracción de rayos X y medidas de superficie específica. Se estudió la adsorción-desorción de Pb(lI) y Hg(ll) por parte de los diferentes adsorbentes y se utilizaron las técnicas de espectroscopía infrarroja y difracción de rayos X para analizar los mecanismos de interacción.Este trabajo ha sido financiado por el proyecto del MCYT REN2001-1700-C02- 01/TECNO y por el grupo RNM124 del PAI de la Junta de AndalucíaPeer reviewe

As relações familiares na voz dos adolescentes

Este estudio hace uso de la metodología cualitativa a través de grupos de discusión para analizar la importancia de las relaciones familiares, examinar los factores que favorecen la expresión de diferentes dimensiones familiares (afecto parental, promoción parental de la autonomía, interés parental, revelación adolescente y actividades familiares) y estudiar cómo estas dimensiones permiten que los padres y las madres estén informados acerca de las vidas de sus hijos e hijas. La muestra estuvo compuesta por adolescentes escolarizados de 15-16 años de diferentes tipos de barrio de la ciudad de Sevilla. Los discursos indicaron que, independientemente del tipo de barrio, los adolescentes percibieron de forma similar sus relaciones familiares y los motivos que llevan a la expresión de las diferentes dimensiones familiares, las cuales fueron reconocidas como relacionadas con la consecución del conocimiento parental. Finalmente, la valoración de las relaciones familiares realizada por los adolescentes fue muy positiva.This study uses qualitative methodology through focus groups to analyse the importance of family relationships, to examine the factors that favour the display of different family dimensions (parental affection, parental promotion of autonomy, parental solicitation, adolescent disclosure and family activities) and to study how these dimensions allow parents know about the lives of their adolescents. The sample was composed of adolescent students aged 15-16 from different types of neighbourhood of the city of Seville. The discourses indicated that, regardless of the type of neighbourhood, adolescents similarly perceived their family relationships and the reasons leading to the display of different family dimensions, which were recognized as associated with obtaining parental knowledge. Finally, the adolescents’ assessment of family relationships was very positive.Este estudo utiliza a metodologia qualitativa por meio de grupos focais para analisar a importância das relações familiares, os fatores que favorecem a exibição de dimensões familiares diferentes (carinho dos pais, a promoção da autonomia dos pais, solicitação dos pais, abertura dos adolescentes e atividades familiares) e para estudar como estas dimensões permitem que os pais saibam sobre a vida de seus adolescentes. A amostra foi composta por estudantes adolescentes com idades entre 15-16 de diferentes bairros da cidade de Sevilha. Os discursos indicaram que, independentemente do tipo de vizinhança, os adolescentes percepcionam de forma semelhante as suas relações familiares e as razões que explicam as diferentes dimensões famíliares, que foram reconhecidas como associadas à obtenção de conhecimento dos pais. Finalmente, a avaliação das relações familiares dos adolescentes foi muito positiva

Educación infantil y diversidad familiar

Los ingentes cambios sociales experimentados en las últimas décadas en el ámbito de la familia, se han visto reflejados en el aumento de la diversidad familiar de los chicos y chicas que conforman las aulas. Ahora bien, este aumento no ha ido acompañado de cambios y revisión de prejuicios en torno a las “nuevas” estructuras familiares. En este artículo se pretende plasmar la forma en que la diversidad familiar es tratada en la escuela en general y, particularmente, en Educación Infantil. Posteriormente se proponen algunas pautas para facilitar los cambios necesarios en el abordaje que sobre el tema se realiza, y se termina proporcionando un listado de programas, cuentos y libros de referencia que, por sus características, son pertinentes para el abordaje inmediato de la diversidad familiar, desde el prisma del respeto y reconocimiento, dentro del aula.The enormous social changes that have occurred within family units in recent decades are reflected in an increase in the family diversity of school age children. However, this increase has not been accompanied by changes or reviews of prejudices about these “new” family structures. This article discusses how family diversity is treated at school, in general, and, more specifically, in Pre-school Education. Later, a series of guidelines will be proposed to facilitate the necessary changes in approaching the subject. The article will finish with a list of programs, story books and reference material which, based on its features, is appropriate for teaching about family diversity in the classroom in keeping with the standpoint of respect and acceptance

Conciliación y satisfacción vital: El papel de los recursos de cuidado infantil: Un estudio comparativo en tres regiones europeas

La conciliación entre la vida familiar, laboral y personal es uno de los grandes retos a los que han de hacer frente las familias en la actualidad. Con este trabajo se pretende a) analizar las tareas de cuidado infantil y por quién son realizadas, en situaciones de la vida diaria y en situaciones extraordinarias y si existen diferencias entre las familias de Andalucía, Malopolska y Estocolmo; b) explorar los recursos que utilizan las familias de las tres regiones para el cuidado de los hijos e hijas y si existen diferencias entre ellas; c) conocer la satisfacción de las familias con el uso de dichos recursos y si ésta varía en función de la región a la que se pertenece; y d) analizar la posible relación entre la satisfacción con el uso de los recursos de cuidado infantil y la satisfacción vital, así como estudiar las posibles diferencias entre las tres regiones estudiadas. Se entrevistó a un total de 330 familias, 164 de Andalucía (España), 99 de la región de Malopolska (Polonia) y 67 de la región de Estocolmo (Suecia). Los resultados indican que las familias para cuidar de sus hijos e hijas utilizan recursos como el aula matinal, el comedor escolar, las actividades extraescolares, guarderías o ludotecas y campamentos o campus de verano, aunque de modo diferencial entre las tres regiones estudiadas. Las familias de Malopolska son las que se muestran menos satisfechas con el uso que hacen de dichos recursos en comparación con las andaluzas y las suecas. Finalmente, se encuentra una correlación positiva entre la satisfacción con el uso de los recursos para el cuidado infantil y la satisfacción vital de las personas entrevistadas. Estos resultados se discuten a la luz de los obtenidos en otras investigaciones y se extraen conclusiones y propuestas de mejora para facilitar la conciliación entre vida familiar y vida laboral.The reconciliation between career and family life is one of the major challenges to be faced by European families today. The aims of this work are to a) analyze how families from Andalusia, Malopolska and Stockholm organize the care of their children in daily life situations and extraordinary care situations and whether there are differences among the three regions; b) explore the resources used by families from the three regions to care for the children and whether there are differences between them; c) know the satisfaction of families with the use of these resources and compare it among regions; and d) analyze the relationship between satisfaction with the use of these resources and life satisfaction considering the three regions studied. We interviewed a total of 330 families, 164 from Andalucía (Spain), 99 from Malopolska (Poland) and 67 from Stockholm (Sweden). The results indicate that families use resources to care for their children like morning class, the school canteen, extracurricular schoold-activities, recreation centre and urban camps, although there were significant differences by the three regions. The families from Malopolska are less satisfied with their use of such resources compared with Andalusian and Swedish families. Finally, there is a positive correlation between satisfaction with the use of resources to care the children and life satisfaction. These results are discussed in light of those obtained in other studies. Conclusions are drawn for improving reconciliation between career and family life.Unión Europea Interre